各位關心數學教育的朋友大家好：
數學是科學研究的基本工具，科技發展是臺灣保持國際競爭力的命脈。因此當今年2月，教育部公佈《十二年國民基本教育課程綱要總綱
(草案)》後，全國數學界與科學界為之譁然。數學號稱與國文、英文並列基本學科，但總綱小組完全無數學界成員，閉門造車的結果，將原本連接大學課程所需要
的高中數學24學分，減半刪到12學分；對於原先九年一貫數學教學時數不足的缺失，也毫無補救。
中研院院士林長壽隨即在《中國時報》發表〈十二年國教的
矛盾與綱要理念的迷失〉嚴厲指正，隨後中華民國數學會更積極召開研議小組，提出《十二年國民基本教育中數學課程的主張》，寄給負責研擬總綱之國立教育研究
院，要求在十二年國民基本教育中，數學科維持現行必修及必選學分。
所謂「國民基本教育」，必須保障各類學生學習足夠和基礎的知識。熟悉臺灣教育生態的老師和家長都瞭解，如果沒有清楚的課程綱要作為指引，全國高中現場根本無法開出足以和大學接軌的數學選修課程。因此除非放任高中各自為政，拉大學生程度的差異，不然所有高中必然會回歸舊的高中課程綱要與課本。既然如此，教育部根本多此一舉，徒在總綱時數制訂留下成為亂源的空白。
我們的主張符合尊重因材施教、適才適性的教育原則。教育部最喜歡引為「證據」的舊課程綱要16必修學分、8選修學分，事實上是理工與非理工學生各自完整、有清楚課程綱要的24學分。我們也樂於見到更多可能的分類軌道（如理工、生社管、人文），尊重不同學生的學習規劃。我們的基本要求是對所有必要的學習內容，必須制訂部訂課程綱要，以做為教師教學與大學入學考試的依據。尤其理工科學生的24學分已經是最低要求，其內容可因應時代而調整，但就學習所需要的時間不可能再限縮。
基於總綱小組的回應完全不如預期，繼續打彈性選修的迷糊戰，漠視大學入學考試的現實影響。這將讓家長對一般學校失去信心，投入個人社經資源到孩子身上，其嚴重影響將繼續拉大國民數學基本能力的差距（目前臺灣已
經是全世界數學受教機會最不公平國家的第一名）。因此我們號召所有關心數學教育的朋友，一齊到成大最新公布的網頁http://www.math.ncku.edu.tw/petition參與連署。
最後我們再度重申數學會的主張：
1. 高一及高二數學必修共16學分，高三必選共6-8學分。
2. 為讓不同性向的學生學習適合其性向的不同數學，我們主張不但要為理工醫農組的學生、也應該為非理工醫農組的學生，分別明確規劃完整的數學課程綱要，並規範其實施綱要。
3. 針對大學端之數學教育需求與大學入學考試之規劃，任何高中數學必修課程與必考必學之加深加廣選修課程，必須有部訂的課程綱要，避免嚴重弱化大學新生之數學程度，讓大學入學考試能順利施行。
4. 為確保學生基本數學素養，國中國小的數學課程應以每天上一節的精神，訂定五堂課的規劃。讓老師有充分時間進行教學、學生有充分時間練習，避免只背誦數學公式的填鴨式教學。
長久以來，數學界同仁不斷向教育部建議：建立一個長久的師資再訓練的制度，以確保數學教學的品質。有很好數學素養的老師才有可能在教育過程中，讓學生體會學習數學的樂趣；再者，因為數學的困難度、以及某處不會就不容易往下學習的特性，建立一個及時的補救教學制度，也是刻不容緩。
~節錄自中華民國數學會
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數學是科學研究的基本工具，科技發展是臺灣保持國際競爭力的命脈。因此當今年2月，教育部公佈《十二年國民基本教育課程綱要總綱 (草案)》後，全國數學界與科學界為之譁然。數學號稱與國文、英文並列基本學科，但總綱小組完全無數學界成員，閉門造車的結果，將原本連接大學課程所需要 的高中數學24學分，減半刪到12學分；對於原先九年一貫數學教學時數不足的缺失，也毫無補救。
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